知识可以传授、智慧不可言传

“知识可以传授，而智慧是不可言传的”，张爱武老师由此引入为什么要采用案例教学，对案例教学的起源、定义进行了概述，针对不同的授课对象，应采用不同的案例教学方式。从乱花迷人眼--案例素材选取，到柳暗花明又一村--案例背后的理论点，从曲径通幽布迷局--思维的训练，到触类旁通入佳境—能力培养，着重讲述了案例教学四重奏。

用理论讲故事，用故事讲理论

“案例的选题，源于一次心动的感觉”，结合自己两次入选“全国百篇优秀管理案例”的经历，张老师总结，案例的制作，就是用理论讲故事，用故事讲理论。而要把这个故事讲好，首先要看到别人看不到的地方，围绕一个突出的主题，揭示背后的理论知识。

服务企业、案例教学、案例研究三位一体

“案例因由服务企业、深入企业而来，制作教学案例的过程有利于整理素材，理清思路，为研究提供线索，因此，教学案例与研究案例是互通的，案例教学与案例研究是互通的”。张老师如此总结他的体会。与会的教师就案例的选择、企业的联系、案例的撰写与应用等展开了讨论，特别是围绕一些农业企业经营管理案例、农业政策发展案例的制作、围绕一个企业，从管理的多角度开放性制作案例等进行了深入讨论。

交流会最后，经管学院副院长申沛提出，学院将进一步加大对案例教学与案例制作的支持力度，鼓励教师以团队的形式，针对典型企业，集中学科优势开展案例研究与制作。学院将选派青年教师深入企业锻炼，服务企业的同时，研究制作企业案例，提高实践教学指导能力。